О школе

Режим работы МБОУ ОШ с. Нарышкино:

Понедельник - пятница с 8.00 до 17.00 часов

Обучение в ОУ организовано в рамках пятидневной рабочей недели.

Все классы занимаются в первую смену.

Продолжительность урока в 1-х классах – 35 минут в первом полугодии, 45 минут во втором полугодии.

Продолжительность урока во 2-9 классах – 45 минут.

«СОГЛАСОВАНО»                                 «УТВЕРЖДАЮ»

Председатель комитета по образованию    и.о.директора школы МБОУ ОШ

администрации Чаплыгинского                       с. Нарышкино

муниципального района                          _____________Е.А.Малявина

_______________О.А.Горяченкова         Приказ №57  от 22.05.2023г

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа с. Нарышкино

Чаплыгинского муниципального района

Липецкой области Российской Федерации»

                                                                             Программа принята на заседании

                                                            педагогического совета

                                                     №9 от 22.05.2023 г

Cодержание программы

ВВЕДЕНИЕ

Программа развития образовательной организации на 2023-2026г.г. представляет   собой   долгосрочный   нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные                 цели,    задачи   и    направления обучения, воспитания,     развития обучающихся     и     особенности  кадрового  и методического        обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований образовательной и воспитательной систем, основные планируемые конечные результаты, критерии их оценки.

В     контексте     модернизации    системы     образовании, проводимой Правительством РФ, большое внимание уделяется повышению качества образовательных услуг, их вариативности и доступности для всех категорий населения. При этом внедряются новые экономические механизмы повышения качества и эффективности деятельности образовательных учреждений.

Федеральные   государственные   образовательные   стандарты общего образования предъявляют новые требования к содержанию, условиям и результатам обучения.

Новые подходы требуют и новой системы управления образовательным учреждением, основанном на систематическом мониторинге запросов общества, родителей и детей, изучении тенденций развития системы образования и человека в современном обществе.

Эффективность    деятельности    образовательного   учреждения будет зависеть от умения прогнозировать существующие тенденции и умения своевременно и адекватно на них отвечать.

Современный мир постоянно развивается. Если раньше успех человека определялся наличием у него определенных знаний в той или иной области и опыта работы, то сегодня знаний недостаточно. Общемировые тенденции, научно-технический прогресс, глобализация и др. процессы предъявляют к современному человеку новые требования.

Для    того,    чтобы    быть    успешным,    недостаточно    просто уметь адаптироваться к современным условиям – важно предвидеть тенденции времени     и     обладать          определенными «динамическими     возможностями», создающими условия для успешной самореализации во всех сферах жизни. Человек должен быть конкурентоспособным, как сегодня, так и в будущем.

Современный учитель не может воспитать конкурентоспособных детей, если и сам не будет конкурентоспособным. Поэтому должна быть пересмотрена система управления педагогическим коллективом, направленная на развитие динамических способностей     педагога, формирования   у них ключевых компетенций и компетентностей.

Программа развития МБОУ ОШ с. Нарышкино на 2023-2026 г. разработана в соответствии с действующим законодательством РФ.

Миссия школы: развитие самостоятельной и творчески мыслящей личности с высоким культурным и интеллектуальным уровнем. Создание условий для самоопределения путем обеспечения до профессиональной подготовки личности в соответствии с ее интересами и сложившимися в школе основными направлениями.

Выпускники МБОУ ОШ с. Нарышкино - это люди, способные самостоятельно приобретать знания и нести ответственность за принятые решения, совершать осмысленное     профессиональное     самоопределение, интегрироваться        в сложившуюся систему общественных отношений, владеющие комплексом компетенций, позволяющих активно и ответственно социализироваться в любых сферах деятельности.

Педагоги     МБОУ ОШ с. Нарышкино - это высокопрофессиональные, творчески мыслящие люди.

Родители нашей школы      - это компетентные родители, включенные в образовательное сообщество, понимающие индивидуальные особенности и потребности собственных детей и создающие условия для их полноценного и гармоничного развития.

1.Паспорт Программы

2.Информационная справка о школе

Программа МБОУ ОШ с. Нарышкино на период 2023-2026 годов (далее Программа)    – нормативно-управленческий         документ, определяющий содержание образования в соответствии с уровнями направленности и характеризующий специфику содержания образования, особенности учебно-воспитательного процесса и управления образовательным учреждением.

Режим обучения

Учебный год начинается с 1 сентября.

     В соответствии с ФГОС, применяются санитарные нормы о продолжительности перемен. В МБОУ ОШ с. Нарышкино  предусмотрены перемены между уроками по 10 минут и одна по 20 минут (пункт 10.12 СанПиН 2.4.2.2821-10) для приема пищи. Для 1 класса предусмотрена динамическая пауза в середине учебного дня – 40 минут. Учебный год разделен на четверти. После каждой учебной четверти предусмотрены каникулы. Для 1 класса – дополнительные каникулы в феврале.    В календарном учебном графике определены сроки промежуточной аттестации.

   Организация учебного процесса в МБОУ ОШ с. Нарышкино соответствует требованиям, установленным СанПиН.

   Календарные учебные графики образовательных программ выполняются.

Организация питания

Питание учащихся осуществляется в столовой школы, где имеются также помещения для приготовления пищи и хранения продуктов. Горячим питанием обеспечены 100% учащихся школы.Питание осуществляется согласно графику. Имеется ежедневное меню.

Питание детей в дошкольных группах с 9 ч пребывание 3-х разовое.

Режим приема пищи организован согласно «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций – СанПиН 2.4.1.3049-13».

Контингент воспитанников и обучающихся распределяется по уровням следующим образом:

Информация о педагогических кадрах:

В школе работает стабильный, высокопрофессиональный коллектив, который отличает творческое отношение к делу, большая плодотворная работа, направленная на сохранение     и развитие интеллектуального, творческого потенциала. В течение        многих лет отсутствует текучесть кадров.  

В      целях реализации основных образовательных программ в школе стимулируется профессиональный рост учителей, разработаны разнообразные по формам и содержанию мероприятия по повышению  профессионального и личностного роста педагогов.

Оказываемые образовательные услуги

МБОУ ОШ с. Нарышкино реализовывает следующие образовательные программы:

• Основную образовательную программу дошкольного общего образования;
• Основную  образовательную программу начального общего образования;
• Основную  образовательную программу основного общего образования.

             В школе развит блок дополнительного образования, существует достаточно высокий уровень комфортной среды, позволяющий опираться на личную мотивацию ребенка и развивать индивидуальный образовательный маршрут ученика. Содержание занятий, предусмотренных в рамкахвнеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей. Педагоги используют в своей работе игровые формы обучения и воспитания, оптимальное количество наглядности, демократический стиль общения с детьми.

Финансовое и материально-техническое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения

1. Бюджетное финансирование ОУ осуществлялось согласно нормативам.

Основные направления расходования:

· заработная плата

· начисления на оплату труда

· ремонт зданий и помещений ОУ

· коммунальные услуги

· услуги связи

· услуги по содержанию имущества

· увеличение стоимости материальных запасов

 · увеличение стоимости основных средств

· вознаграждение за классное  руководство

 · приобретение оборудования

· прочие расходы

Кабинеты оснащены офисной и мультимедийной техникой:

Проекторы 3 Интерактивные доски 3 Сканеры 3

Принтеры 3

Интерактивные комплексы 3

Ноутбуки 9

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Центр методической работы сосредоточен в методическом кабинете школы.

Учителями разработаны рабочие программы, которые расположены на сайте школы. Школа обеспечена учебно-методическими материалами, утвержденными Министерством Просвещения РФ.

Характеристика основных образовательных результатов

Ежегодно увеличивается качество знаний обучающихся.

Внешние связи

Установление сотрудничества с социумом показало, что школа в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, в свою очередь социум, проявляет интерес к сотрудничеству в планомерном режиме.

Для организации образовательной деятельности школа использует не только образовательный потенциал образовательной организации, но и социокультурную среду района. Эта взаимосвязь даёт возможность решить проблему адаптации к окружающему миру, развитию единого социокультурного пространства.

Система управления общеобразовательного учреждения:

В соответствии со ст. 28 «Закона об образовании в РФ» управление МБОУ ОШ с. Нарышкино  строится на основе сочетания принципов единоначалия, коллегиальности и самоуправления.

Единоличным исполнительным органом образовательной организации является руководитель ОО (директор), который осуществляет непосредственное управление образовательной организацией.

Для осуществления отдельных функций по управлению образовательной организацией формируются также коллегиальные органы управления и (или) органы самоуправления. Коллегиальными органами самоуправления МБОУ ОШ с. Нарышкино  являются: Общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Советы  учащихся и родителей.

Указанные органы осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством об образовании, уставом образовательной организации и положениями.  Контроль осуществляется через совещания, издание приказов, отчетность, контроль проведения уроков, индивидуальную работу и др.

В МБОУ ОШ с. Нарышкино  разработан и утвержден годовой  план работы по основным направлениям деятельности.

 В структуре управления  МБОУ ОШ с. Нарышкино можно выделить  следующие уровни:

Первый уровень структуры – уровень директора. Директор школы определяет совместно с педагогическим советом школы стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях.         Директор школы несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы.
             На втором уровне структуры функционируют коллегиальные органы управления: Педагогический совет, Совет родителей, Общее собрание трудового коллектива, Профсоюзный орган.

Третий уровень организационной структуры управления – уровень учителей. Методические объединения – структурные подразделения, которые объединяют учителей одной образовательной области. В МБОУ ОШ с. Нарышкино  функционируют следующие методические объединения: учителей начальных классов, классных руководителей.
           Четвертый уровень организационной структуры – уровень учащихся. В школе созданы органы ученического самоуправления, которые действуют на основании утвержденных Положений.

 1. Структура управления МБОУ ОШ с. Нарышкино  соответствует целям и задачам, отражает основные направления деятельности образовательного учреждения, обеспечивает управление качеством образования.

2. Деятельность всех структурных подразделений  регламентирована внутренней документацией и соответствует нормативно-правовым актам Российской Федерации.

3. Система взаимодействия между подразделениями организована таким образом, чтобы обеспечить наибольшую эффективность функциональных и межличностных связей.

3.Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды

Ускоряющийся темп жизни, динамично развивающаяся информационная среда, новые потребности, способности и возможности наших детей формируют новую реальность и бросают новые вызовы и новые задачи образованию. Для того чтобы успешно реализовать свои функции, система образования должна быть включена в процесс непрерывного обновления, позволяющего гибко и в опережающем режиме реагировать не только на изменяющиеся запросы населения и потребности динамично развивающейся экономики, но и на глобальные тренды развития общества.

Информатизация               образования,   использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном и воспитательном процессе. Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы                    информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются                    совершенствованием и  массовым распространением современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия педагога и обучающегося в современных системах открытого и дистанционного образования.

Современный учитель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Интенсивное внедрение информационных процессов во все сферы человеческой деятельности требует разработки новой модели системы образования на основе современных информационных технологий. Необходимо создать условия, в которых человек мог бы раскрыть свой творческий потенциал полностью, развить свои     способности, воспитать в себе потребность непрерывного самосовершенствования и ответственности за собственное воспитание и развитие.

Современное    поколение    выпускников    российской школы, которым предстоит участвовать в дальнейшем строительстве информационного общества, должны уметь функционировать в глобальном информационном пространстве, удовлетворяя свои потребности в информационных продуктах и услугах, должны быть готовы постоянно учиться, совершенствовать свои знания и практические навыки, используя для этого общедоступные средства ИКТ. Фактически речь     идет       о необходимости     формирования и     развития у школьников    информационно-коммуникационно-технологической компетентности      (ИКТ-компетентности),                       сочетающей   в      себе      общие (надпредметные) умения и навыки работы с информацией, конкретные предметно-ориентированные умения, а также специфические умения учиться и работать в ИКТ–насыщенной среде.

Цели      создания       информационно-образовательной     среды образовательной     организации     тесно     связаны     с основными целями его деятельности. В то же время, существует и обратная связь: процесс информатизации оказывает существенное влияние на цели общего образования. Эта взаимозависимость отражается в выработке новых требований к современной школе:

-     обновленное    содержание    образования,    интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

- активные формы учебной деятельности;

- инновационные формы организации образовательного процесса, в том числе проектная, исследовательская, индивидуализация образовательного процесса (индивидуальный образовательный маршрут);

- новая роль педагога в школе;

- новые подходы к управлению школой.

Создание    информационно-образовательной  среды    -    это    уже не нововведение, а одно из требований, которое предъявляет государство к учебному учреждению: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна                 обеспечиваться информационно-образовательной      средой».      По стандартам нового поколения (ФГОС) информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

- информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

- планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; - мониторинг здоровья обучающихся;

- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

- дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей/законных представителей, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;

- дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей,              учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Создание и развитие информационно-образовательной среды должен быть полностью        задействован        научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, имеющейся в образовательном  учреждении.     При  этом    нельзя   допустить разрушения

сложившейся    образовательной   системы:    используя   накопленный опыт, необходимо выстроить новую открытую информационно-образовательную структуру, интегрирующую все доступные образовательным учреждениям информационные технологии, обеспечить переход учителей к сознательному использованию методических и информационных средств в полном объеме.

Социокультурные факторы, оказывающие влияние на дошкольное образование

Родители    являются    непосредственными    заказчиками дошкольного образования. Анализ посещаемости дошкольных групп указывает на высокий процент         заинтересованности       родителей в           дошкольном   образовании. Возрастающий процент родителей с высоким уровнем образования, указывает надоверительное       отношение к учреждению: повышается качество предоставляемых услуг. Взаимодействие сотрудников с детьми и их родителями строится       на       основе       принципов       диалогизации,         проблематизации, индивидуализации и носит личностно – ориентированный характер. В основе организации взаимодействия с семьёй лежит сотрудничество, инициатором установления доверительных отношений с родителями выступают педагоги учреждения. Каждый родитель имеет возможность определить индивидуальный маршрут развития своего ребёнка совместно с воспитателями и специалистами дошкольного отделения в ходе индивидуальных встреч.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование.

Возрастает число родителей, желающих развивать художественные, сценические и музыкальные способности детей.

Увеличивается интерес к развитию интеллектуальных компетенций детей при помощи игры в шашки и шахматы.

Постоянными пожеланиями родителей стали оздоровительные услуги, направленные на охрану и укрепление здоровья детей.

Социокультурные факторы,

оказывающие влияние на начальное, основное   образование

Значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к образованию, в основе которых лежат критерии качества, сохранения здоровья школьников, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации.

Расширился спектр индивидуальных         образовательных возможностей и траекторий для обучающихся на основе организации внеурочной деятельности для обучающихся школы.

Возросла степень самоидентификации семей обучающихся как субъектов образовательных процессов, их стремление       влиять  на организацию и содержание образования.

Произошли изменения        в предпочтениях и ценностных ориентирах семей, составляющих   основу родительской общественности школы, вырос их образовательный уровень.

Меняется     внешкольное    информационное    пространство. Возросло количество семей, получивших доступ к Интернету. Ресурсы сети Интернет позволили учителям широко использовать их возможности при подготовке к урокам и на уроках для поиска информации, погружения в языковую среду, создания         мультимедийных        презентаций,        тестирования,        отработки универсальных учебных действий.

Закономерные изменения среды обитания, экологические проблемы имеют прямое влияние на состояние здоровья школьников. Нарушены традиционные формы питания, появились новые                   виды и способы проведения досуга, исключающие двигательную активность, что приводит к ослаблению здоровья школьников.

Социальный паспорт большинства семей и ближайшее окружение оказывают влияние на востребованность качественного образования.

Всё более важную роль начинает играть как внешняя, так и внутренняя система оценки качества, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.

Смена    парадигмы   образования   от    традиционной   к    личностно– ориентированной требует формирования нового профессионального мышления, совершенствования    качества    образования,     запуска  новых  механизмов психолого-педагогического  и       медико-социального    сопровождения образовательного процесса.

Личностно-ориентированный подход к образованию предполагает развитие личности, для которой участие в делах гражданского общества не столько извне навязанная   обязанность, сколько результат       внутреннего побуждения и осмысленного выбора.     Такой      подход    предполагает и     иную      модель взаимодействия участников образовательного процесса.

Идея      Программы     развития      -      формирование информационно-образовательного центра - является предметом совместной деятельности в рамках социального и профессионального партнёрства всех субъектов образовательного процесса.

4.Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование

Социальный заказ – это основная компонента, влияющая на определение стратегических целей и постановку задач образовательной организации на среднесрочную перспективу, так как он отражает желания детей, родителей (законных представителей) и педагогического сообщества, а также интересы государства, органов государственной исполнительной власти. Каждый субъект выделяет приоритетные направления по переходу школы в новое состояние, поэтому постановку целей и задач       можно рассматривать с позиций инвариантной и вариативной части.

Государственный социальный заказ затрагивает такие направления, как формирование активной гражданской позиции личности, создание условий для обеспечения качества и доступности образования для каждого ребенка, реализацию его потенциальных способностей и возможностей, формирование информационной грамотности выпускника, профессиональное самоопределение обучающихся. С позиции части работы образовательного учреждения главной целью является выполнение государственного                          задания оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями законодательства, с решением задач по обеспечению эффективной работы школы и обеспечению доступности и качества образования.

Стратегическая цель, сформированная с учетом вариативной части работы образовательного учреждения, должна отражать специфику деятельности школы и удовлетворять образовательные            запросы субъектов образовательной деятельности и лиц, заинтересованных в образовании.

Исходя из вышесказанного, школа формулирует одну из главных целей для дальнейшего развития образования: создание благоприятных условий для развития потенциала гуманистических ориентаций школьников посредством оптимизации образовательного процесса в целях самоопределения и самореализации обучающихся в соответствии с их интересами и склонностями, подготовки их к интеграции в поликультурное общество. Оптимизация деятельности ОУ для развития потенциала гуманистических ориентаций школьников требует:

-создание стратегий педагогической поддержки развития гуманистических ценностных ориентаций школьников;

-обеспечение высокой эффективности образовательной деятельности школы в соответствии    с    показателями    оценки    эффективности образовательного учреждения;

-обеспечение    высокого   уровня   удовлетворенности   субъектов качеством образовательной   деятельности     школы   в    соответствии    с показателями независимой оценки качества образования;

-эффективное      выполнение      государственного     задания      на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями законодательства;

-удовлетворение    образовательных   запросов    субъектов образовательной деятельности, лиц, заинтересованных в образовании в соответствии с требованиями законодательства.

Ценностные приоритеты развития ОУ заключаются в качестве базовых ценностей, на основе которых будет строиться образовательный процесс. Определены наиболее значимые:

-человек как мера бытия, высшая ценность, уникальное биосоциокультурное существо;

-Родина (родной край, родные люди, государство) как пространство взаимообогащения и развития;

-созидательный Труд как средство совершенствования человека, способ преодоления жизненных препятствий;

-здоровье как составляющая человеческого организма, определяющая его самочувствие и степень достижения полноты проживания жизни;

-творчество как процесс порождения нового качества бытия человека и человечества;

-взаимопонимание как основной способ приобщения к окружающему миру;

-сотрудничество как основной способ определения и создания общественно-значимого продукта.

Воплощение совокупности базовых ценностей в образовательном процессе обеспечивается     соблюдением     следующих     принципов педагогической деятельности:

-принцип    антропоцентричности,   организация   образовательного процесса сообразно природе культуре человека, соблюдение правила «Не навреди»;

-принцип    педагогического   доверия,   веры    в    бесконечность потенциала обучающихся;

-принцип целостно-смыслового равенства взрослого и ребенка, обеспечивающей субъект-субъектный характер отношений в образовательном процессе;

-принцип развития, постоянное усложнение задач, которые ставит учитель перед учащимися, формирование потребности в самосовершенствовании;

-принцип преодоления трудностей, развитие мотивации и способностей учащихся к преодолению, возникающих у учащихся трудностей;

принцип творческой активности, направленный на проявление учащимися творческих способностей в различных видах деятельности;

-принцип осознанности и рефлексивности, связанный с развитием способности учащихся осознавать и понимать себя и окружающий мир.

Заявленные базовые ценности и принципы педагогической деятельности позволяют определить цель образовательного процесса: воспитания социально значимой личности, обладающей следующими качествами:

-способностью к ценностно-смысловому самоопределению, наличие осознанной нравственной позиции;

-гражданственностью, патриотизмом, способностью к успешному социальному взаимодействию;

-толерантностью, потребностью к взаимопониманию;

-трудолюбием,    способностью    к     самореализации    в     различных видах деятельности;

-коммуникативной культурой, владением навыками общения на иностранных языках;

-нормальным уровнем физического развития, потребностью в здоровом образе жизни.

5. Анализ достижений ОУ, её потенциала с точки зрения развития.

Учителя     школы     используют                         традиционные технологии в образовательном процессе, некоторые применяют в своей работе элементы      нетрадиционных      уроков.           Коллектив              способен     осваивать высокотехнологичные процессы обучения. Школа – постоянный участник различных творческих конкурсов, выставок, фестивалей, где дети могут всесторонне проявить себя.

Диагностические исследования, проведенные в коллективе с целью выявления творческого потенциала учителей, показали, что большая часть коллектива (77%) обладает крепкими знаниями в области своего предмета, хорошо ориентируется в современных условиях системы образования, владеет современными                             образовательными    методиками     и технологиями.         Это подтверждают и итоги аттестации педагогических работников с целью установления квалификационной категории, согласно которым 100% учителей имеют первую  квалификационные категории.

Педагоги   стремятся   к    личностному   и    профессиональному росту, испытывают потребность к новому знанию, проверке на практике полученных знаний о новшествах в рамках своей профессии, в новизне, обновлении, смене обстановки, потребности в контактах с новыми и интересными людьми. Своевременный отказ от       устаревшего, педагогически нецелесообразного, присущ большинству членам коллектива. Педагоги убеждены, что новшества следует внедрять, если для этого созданы соответствующие условия.

В курсовой и межкурсовой периоды каждый педагогический работник школы повышает свою квалификацию посредством обучения на курсах и участия в разных методических мероприятиях: семинарах, круглых столах, конференциях.

Важным     показателем        результативности        работы образовательной организации является участие обучающихся в интеллектуальных соревнованиях, конкурсах,   фестивалях,   олимпиадах, конференциях     муниципального уровня.

В школе широко представлено дополнительное образование – на сегодняшний день функционирует 9 кружков. Их посещает 100 % от общего числа школьников. Дополнительное образование в комплексе является логическим                        продолжением  общего образования и направлено на создание условий для самоопределения, самовыражения обучающихся, на развитие и реализацию их креативных, интеллектуальных возможностей, а также на вовлечение детей в разнообразную творческую деятельность. Направления дополнительного образования весьма разнообразны:      физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое и естественнонаучное.

Концепция воспитательной работы школы строится на принципах использования современных технологий в процессе становления личности школьника   с    позиций    толерантности, самореализации    и    адаптации   в современном мире. Особое внимание уделяется воспитанию здорового образа жизни,                гражданских      и      волевых   качеств,     таких      как      патриотизм, целеустремленность, дисциплинированность, а также формированию активной жизненной позиции обучающихся. Этому во многом способствует качественная подготовка   детей              к                      спортивным,             соревнованиям, мероприятиям патриотической направленности.

6. Анализ проблем ОУ и их причины

Ключевые проблемы, связанные с будущей организацией учебно-воспитательного процесса в школе

Структура,       содержание,       программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют концептуальным основам ФГОС ДО, НОО и ООО. Индивидуализация образования не охватила полностью все звенья школы. Поэтому переход к системно - деятельностному подходу, индивидуализации процесса обучения, воспитания, развития является ключевой проблемой школы и по рангу является первой. Школа вплотную подошла к последовательному практическому решению этой проблемы, для этого уже созданы необходимые условия, имеется соответствующее ресурсное обеспечение.

Одной из ключевых проблем является проблема качественной подготовки к успешной сдаче ГИА.

С началом реализации ФГОС возникла необходимость совершенствования системы выявления и развития одаренности у учащихся, оказания поддержки и сопровождения одаренных детей, детей с ОВЗ, способствующих их личностному становлению, социальной адаптации и социализации в обществе.

Ключевые проблемы, связанные с созданием условий для развития современной образовательной среды как средствами поддержки внедрения новых образовательных технологий и обновления содержания образования

Педагогический состав школы обладает необходимыми профессиональными компетенциями и способен внедрять новые образовательные технологии как экспериментального, так и инновационного характера. Чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты или результаты опыта инновационной деятельности требуется организация взаимодействия между педагогами.

Актуальная педагогическая практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство воспитателя и учителя, т.е. такая работа, которая дает наилучший педагогический результат. Такие педагоги - лидеры, в профессиональном понимании, есть в коллективе школы. Создание благоприятных условий для поддержки и развития педагогического мастерства – важная задача школы.

Ключевые     проблемы,     связанные     с      ресурсным обеспечением, необходимым для перевода школы в новое состояние

Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы:

- между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы. Учителя престроили себя на работу в рамках перехода к реализации ФГОС.

- между требуемой и имеющейся в настоящее время предметно-развивающей средой школы и окружающего социума. Если для выполнения стандартов образования в школе есть все необходимое, то для успешной реализации индивидуальных образовательных, адаптированных программ учащихся, создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов требуется широкая вариативная предметно-развивающая среда в сотрудничестве с семьёй;

-    между    потребностью    в    расширении    и    совершенствовании системы дополнительного образования школьников и низким уровнем материально-технического обеспечения дополнительного образования детей.

Ключевые проблемы, связанные с изменением качества управления школой при переходе ее в новое состояние

Для эффективного развития организации, успешного перевода ее в новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

- между желаемыми, требуемыми принципами управления, менеджмента управления и существующими стереотипами управленческой деятельности;

- между новыми функциями, содержанием современного управления всех уровней и набором существующих функций, содержания управления;

-    между    требованиями   государственно   –    общественного   управления  

по увеличению доли         общественного    управления       школой и     доминированием государственной составляющей управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами, существующими в школе;

- между набором критериев, показателей, которые необходимы для обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися в арсенале наборами критериев и показателей.

Второй важной проблемой изменения качества управления школой является активное привлечение родителей,             других    социальных    партнеров    

в образовательную деятельность школы.

Анализ желаемого и действительного состояния дел выявил разрывы:

- между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей, на которых школа опирается в образовательной деятельности. Он в среднем составляет 30-35%. Есть определенный процент родителей, равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы и около 10 % родителей, которые негативно влияют на воспитание и развитие своих детей;

- между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими социальными партнерами, основанными на хорошо разработанной нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных обязательств и реальным положением дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от четкой, скоординированной работы всех служб, отвечающих за жизнедеятельность школы, сотрудничество с другими образовательными учреждениями, службами сопровождения, занимающимися созданием условий успешной образовательной деятельности школы.

Третья группа проблем связана с затруднениями в достижении качественных результатов образования.

- наличие доли обучающихся, не достигающих удовлетворительного уровня функциональной грамотности при низкой мотивации обучения;

- существенное отставание наименее успешных групп обучающихся от наиболее успешных групп;

- недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у отдельных выпускников школ;

-      наличие     сегмента      школьников,     стойко     демонстрирующих    низкие образовательные результаты на всех уровнях образования.

Причины проблем

-Изменение    социально-экономической   ситуации    в    Российской Федерации, политики государства по приоритетам образования на период до 2021 года.

-Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей обучающихся по сравнению с предыдущим               периодом образовательной деятельности школы.

Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Создание необходимого нормативно-правового, программно-методического, информационного,      кадрового, материально-технического, финансового обеспечения в соответствии с изменениями в законодательстве.

2. Реализация   ФГОС на разных уровнях образования на основе системно-деятельностного подхода, индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся.

3.    Совершенствование       целостной    программ качественной подготовки обучающихся к успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям.

4. Совершенствование комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя сохранение и укрепление здоровья, физическое, психическое, социально-личностное,       духовно-нравственное,       гражданско-правовое      и патриотическое, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению в         соответствии  с современными требованиями.

5. Повышение качества психолого-педагогического сопровождения обучающихся 1-9 классов в процессе получения ими общего основного образования.

6. Меры по повышению компетентности педагогических и руководящих кадров: распространение конкретных образовательных технологий, с целью поддержки инноваций в сфере образования, внедрение профессиональных стандартов педагога.

7. Использование модели педагогического лидерства: участие в конкурсах образовательных инноваций.

8.Реализация новых организационно-экономических моделей и стандартов в дошкольном образовании путем разработки нормативно-методической базы как условие и механизм реализации образовательной программы дошкольного образования

В результате решения вышеперечисленных проблем предполагается создание новой концептуальной основы для управления качеством образования и эффективного развития школы в соответствии с требованиями современного законодательства и социального заказа.

7.Концепция желаемого состояния

Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных изменений в образовании.   Школа   как основная      и самая      продолжительная   ступень образования, становится ключевым фактором обеспечения нового качества образования, от которого зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния  страны     и способствовать формированию        человеческого потенциала.

Под современными принципами образования мы понимаем четыре основополагающих принципа, которые были сформулированы в докладе Международной комиссии по образованию для XXI века, представленное ЮНЕСКО:

-научиться жить (принцип жизнедеятельности);

 -научиться жить вместе;

-научиться приобретать знания (в целом — общие; по ограниченному числу дисциплин — глубокие и на протяжении всей жизни);

-научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).

Создание модели инновационной образовательной среды, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, базируется на следующих ориентирах:

1. Образование для развития личности. Именно посредством образования можно обеспечить такие компоненты жизнедеятельности человека, как практические навыки, критическое мышление, знания, нормы общения и основы физического здоровья.

2.Образование для познания окружающего мира и происходящих в нем процессов. Образование помогает становлению в человеке способности: развивать и передавать культурное наследие будущим поколениям, быть толерантным и открытым для понимания и сотрудничества с людьми разных взглядов.

3. Образование для развития творчества. Образование – необходимое условие саморазвития личности.

4. Образование для будущего повысит степень адаптации выпускников к постоянно меняющемуся миру и обеспечит их способность к его преобразованию.

5. Качество образования предполагает повышенные требования к педагогам, их квалификации,      постоянному      профессиональному      росту, обеспечение разнообразными вариативными программами и методиками работы, которая будет отвечать индивидуальным потребностям учащегося и учителя.

6. Диверсификация образовательной деятельности. Образовательная деятельность должна быть разнообразной, гибкой, способной быстро реагировать на изменения в окружающем мире.

7. Персонификация обучения. Учитель должен поощряться в своем стремлении использовать разнообразные внутренние ресурсы, иметь все условия для самовыражения в процессе образовательной деятельности.

8.    Гуманизация   образования.   Образование   должно    рассматриваться   как становление человека, обретение им индивидуальности, развитие творческого начала. Эти ценности меняют отношение педагога к ребенку, подростку, к их позиции в образовательном процессе. Гуманистический подход к ученику пронизывает все образование. Такой подход означает оптимистическое отношение к человеку, веру в его способности. Признание права на самостоятельность, свободный выбор, самоопределение, ошибку. Данный подход позволяет найти, поддержать, развить человеческое в человеке, заложить в нем механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.

К важнейшим ценностям в общении участников образовательного процесса относятся:

- уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, сотрудников и гостей школы;

- психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса; - свобода творчества учащихся и учителей;

- сотрудничество педагогического коллектива.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно – воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, конвергентно ориентированный подход в обучении, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Миссия школы: развитие самостоятельной и творчески мыслящей личности с высоким культурным и интеллектуальным уровнем. Создание условий для самоопределения путем обеспечения до профессиональной подготовки личности в соответствии с ее интересами и сложившимися в школе основными направлениями.

Модель выпускника начальной школы:

Гражданские качества:

- знание своих прав и обязанностей;

- долг и ответственность перед семьей и школой;

 - осознанность своих поступков;

- патриотизм;

- правдолюбие.

Нравственные качества:

- понятие чести, достоинства;

- выдержка;

- умение жить в коллективе;

- взаимопонимание и взаимовыручка.

Интеллектуальные способности:

- сформированный запас ЗУН;

- использование ЗУН на практике;

- понимание, что учеба – это труд.

Общая культура:

- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям;

- чувство прекрасного;

- внешний опрятный вид.

Модель выпускника является системообразующей основой и точкой отсчёта при стратегическом проектировании развития ОУ.

В построении модели инновационной школы реализуются следующие принципы:

1.Принцип гуманитаризации образования предполагает формирование у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Посредством гуманитаризации образования в школе осуществляется становление духовного мира человека, создаются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования реализации творческих возможностей личности.

2.Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится развитие ученика.

3.Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ученика». Развивающее обучение в школе предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и предполагает применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учеников. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

4.Принцип индивидуализации обучения в школе предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого учащегося.

5.Принцип дифференциации отражается в формировании такой структуры школы, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности учащегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Дифференциация обучения отражается в построении образовательной модели, учебного плана школы.

6.Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

7.Принцип непрерывности действует в школе как фундаментальная основа организации целостной системы образования всех трех ступеней полного среднего образования.

8.Принцип демократизации предполагает учет интересов учащихся и их индивидуальных особенностей; обеспечение вариативности учебных планов и программ и т.д.

Совершенствование работы по формированию контингента воспитанников Необходимо приступить к разработке и реализации комплексной модели предшкольного образования с учётом специфики дошкольного образования района, т. к. наметилось существенное несоответствие уровня функциональной готовности будущих первоклассников и уровня (объём сложности) образовательной программы в 1 классе.

Рост количества обучающихся с проблемами в обучении, нуждающихся в коррекции пробелов, требует от педагогического коллектива действий по разработке и реализации комплексных мер, направленных на оперативную коррекцию уровня обученности школьников.

Ожидаемые результаты реализации Программы развития:

- Совершенствование уровня дошкольного и начального школьного образования.

 - Повышение качественных показателей обучения и воспитания в школе.

- Создание эффективной системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки стремлений учащихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению своей жизнедеятельности.

- Динамика повышения инновационно-проектной компетенции педагогов и учащихся.

- Укрепление здоровья учащихся, положительная динамика основных показателей психического и физического здоровья детей.

- Удовлетворенность родителей и социума результатами реализации программы развития.

- Создание системы преемственности при переходе на новую ступень обучения.

 - Развитие творческого потенциала учителей.

- Повышение уровня формирования нравственной направленности личности учащихся.

Конкретные мероприятия по реализации нововведений:

-Ежегодное анкетирование родителей с целью выявления степени удовлетворённости качеством образования и воспитания. Комплексное диагностирование педагогов, учащихся и родителей с целью уточнения социального заказа.

-Введение регулярных педагогических консилиумов по классам, обеспечивающих обмен информацией между  классным руководителем и учителями – предметниками.

-Здоровьесберегающие технологии.

-Системный контроль учебного процесса, мониторинг профессиональной деятельности каждого педагога, внимание администрации к системе методической работы.

-Организация встреч педагогов нач. школы с врачами (невропатолог, психиатр) для получения практических рекомендаций в работе с детьми с СДВГ (количество таких детей растёт)

-Пополнение библиотечного фонда учебно-методической литературой, новыми УМК

- Совершенствование системы питания учащихся и персонала школы в соответствии с требованиями СанПиНов

-Презентационная работа школы через сайт, организацию дней открытых дверей, участие в мероприятиях педагогического сообщества и общественности, публикаций.

-Мобилизация ресурсов школы на реализацию различных видов внеурочной деятельности и форм дополнительного образования, направленных на расширение субъектного опыта школьников.

-Просвещение родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья, воспитания здорового образа жизни, помощи детям с особенностями развития и трудностями в обучении.

-Эстетическое оформление пространства школы.

-Представление педагогами школы своего опыта на разных уровнях (публикации, выступления, открытые уроки)

Эффективные инициативы.

Ожидаемые результаты ученического самоуправления

-сформированность    у    членов    самоуправления    позитивных, социальных, нравственных и политических ценностей, обладание навыками коллективного взаимодействия;

-освоение,     добровольное   принятие    и    выполнение    конкретных    прав   

и обязанностей, выработанных членами ученического совета; отклик на социально значимые события в школе, районе, городе;

-участие в управлении образовательной организации;

-приобретение опыта самоорганизации;

-проявление активности, творчества, инициативы, деловитости, ответственности, самостоятельности, дисциплины, воли в достижении общих и личных целей;

-повышение уровня компетентности взрослых в вопросах организации и развития ученического самоуправления;

-вовлечение большего числа учащихся в деятельность ученического самоуправления;

-реализация активистами школы совместно с педагогами и родителями социально-значимых проектов;

-увеличение числа участников патриотических, социальных и культурных акций, реализуемых школой и органами местного самоуправления;

-повышение общественной активности классов.

   Современная школа определяет ряд наиболее важных задач в своем будущем развитии. Основополагающими из них являются:

1) Создание информационной модели школы, приоритетной идеей которой является формирование интеллектуально – развитой личности:

- умение мыслить (развитие интеллекта, мыслительных способностей учащихся, формирование   познавательных   интересов,    раннее выявление      и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей, выработка жизненных ценностей, понимание добра и зла, смысла жизни)

- воспитание чувств (научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным национальным общечеловеческим       ценностям, формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе, Родине, развивать коммуникативные качества личности)

- здоровье (физическая закалка  детского организма, систематическое занятие физкультурой и спортом, постоянный медико-психологический контроль).

2) Внедрение и адаптация инновационных технологий.

3) Повышение мотивации учащихся в школе через систему активных методов обучения.

3) Смена поведенческого стиля учителя.

4) Укрепление материально-технической базы школы через спонсорскую помощь.

5) Построение процесса обучения и воспитания в режиме сотрудничества между педагогами, учениками и родителями.

Проектируемые существенные изменения   образовательной системы школы должны привести к достижению нового качества образования, повышению доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов.

   Главная системообразующая идея с позиций всех участников образовательного процесса:

с позиции обучающихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями;

с позиции родителей - удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности на всех образовательных уровнях образования;

с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных    ценностей,    личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;

с    позиции   педагогики   –    создание   целостной    системы непрерывного образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации.

8. Стратегия, этапы, основные направления и задачи перехода к новому состоянию ОУ

Анализ выявленных проблем позволяет определить основные направления и задачи дальнейшего развития школы.

   Наличие имеющихся    противоречий   между    отдельными компонентами образовательного процесса делает необходимым поиск общих методологических и концептуальных оснований, которые позволили бы выстроить целостный образовательный процесс без перегрузки учащихся и с учетом необходимости их воспитания.

    Необходимость сочетания      воспитания      социально-значимых качеств: гражданственности,   патриотизма,   толерантности,    коммуникабельности с развитием творческой индивидуальности учащихся позволяет определить социально-творческую личность в качестве цели-идеала воспитания в школе.       Достижение                        нового      качества     образовательного      процесса планируется посредством его построения на основе взаимодействия и взаимопонимания между участниками учебно-воспитательного процесса.

   Интеграция воспитания и обучения в рамках образовательного процесса будет способствовать как становлению жизненных ценностей учащихся школы, так и развитию их базовых компетентностей, позволяющих воплощать эти ценности в реальной жизни.

    Поиск эффективной модели дополнительного образования, которая позволила бы каждому учащемуся, в меру своих сил и возможностей, реализовать себя как в учебном, так и в жизненном плане.

   Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива будет способствовать обеспечению целостности образовательного процесса. Особое                 внимание      предполагается     уделить освоению          современных педагогических и воспитательных технологий.

   Деятельность школы в режиме единого педагогического информационного пространства позволит осуществлять инновационную деятельность, направленную    на поиск      способов      решения проблем,      эффективного взаимодействия педагогов, обучающихся, родителей.

   Основной сценарий    развития   школы   связан    с    созданием целостного образовательного    процесса,       направленного       на       решение       комплекса дидактических,     развивающих     и  воспитательных     задач.

   Этому      будет способствовать развитие образовательной системы школы, ориентированной на развитие ценностных гуманистических ориентаций школьников посредством оптимизации образовательного процесса, социально значимой личности, способной реализовать себя как гражданина, патриота, коммуникабельного человека на основе раскрытия внутреннего потенциала.

   При реализации    данного    сценария    основные    сложности    связаны с инновационным поиском современных средств интеграции социального и индивидуального начала в человеке. Основной риск, который может возникнуть в рамках реализации данного сценария связан с проблемой построения субъект-субъектных отношений педагогов и учащихся.

   Приоритетными направлениями развития школы на этапе модернизации школьной    образовательной   системы     с целью обеспечения           реализации Федеральных Государственных образовательных стандартов являются:

-повышение качества образовательных услуг;

-информатизация образовательного процесса;

 -социализация учащихся;

-здоровьесбережение.                            

Повышение качества образовательных услуг

Программа по модернизации школьной образовательной системы с целью обеспечения реализации ФГОС выдвигает в качестве реальной цели формирование человека, способного воспитывать и развивать самого себя, человека самосовершенствующегося. Это должен быть человек высокой культуры, глубокого интеллекта и сильной воли, обладающий зрелым уровнем самосовершенствования.

   Самосовершенствование издревле почиталась как наука наук и искусство искусств, как труднейшее человеческое дело. Но, чтобы человек был к нему способен, нужно с малых лет не дать угасать потребности в созидании, творчестве, воспитывать потребность поддерживать и приумножать ценности жизни.                       То есть необходим курс (целенаправленная         программа)               по самосовершенствованию личности, предназначенный для теоретического осмысления ребенком своей учебы и жизнедеятельности, для созидания теоретического фундамента его саморазвития.

   Цель: обеспечить условия для формирования у учащегося способности к осуществлению    ответственного    выбора   собственной индивидуальной образовательной траектории.

Основными задачами являются:

-разработать   систему    нормативов    и    регламентов,    необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования в свете требований ФГОС;

-сформировать системообразную методологическую теоретическую базу для сознательного управления учащимся своим развитием;

-направить процесс саморазвития, самосовершенствования учащегося;

-помочь учащемуся осознать и принять цели и содержание образования;

-организовать рефлексивную деятельность ребенка, запускающую микро- и макропрограммы работы над собой;

-ознакомить с практическими приемами и методами своего духовного и физического роста и самосовершенствования;

-разработать систему оценки личностных достижений школьников.

Направления мониторинга

1. Мониторинг результативности учебного процесса.

2. Мониторинг годовых отметок, % успевающих на «4» и «5» по всем предметам, степени обученности по предметам, среднего балла каждого учащегося 5-9 классов.

3. Мониторинг удовлетворенности выбором курсов по выбору.

4. Мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг. 5. Мониторинг выполнения программ.

6. Мониторинг промежуточных результатов ОГЭ.

7. Мониторинг работы с учащимися «группы риска» при подготовке к ОГЭ.

Ожидаемые результаты:

-состояние    успеха    у    учащихся,   оформление   результатов личностных достижений в портфолио;

-повышение показателей школы на ГИА, в олимпиадах, конкурсах, творческих проектах;

-повышение рейтинга школы;

  -повышение процента охвата учащихся различными формами внеурочной деятельности.

Критерии результативности:

-результаты ГИА;

-наличие призовых мест в олимпиадах, конкурсах, творческих проектах;

-удовлетворенность всех участников образовательного процесса результатами своего труда;

-сформированность ресурсного потенциала личности выпускника школы как необходимого элемента        нормальной    жизнедеятельности    человека    

в мультикультурном современном обществе;

-вариативные формы самореализации школьников в урочной и внеурочной деятельности, адаптированные к возможностям и способностям каждого конкретного ребенка;

-развитие творческой развивающей среды;

-удовлетворенность    учащихся     и     их     родителей     новым качеством образовательного процесса, высокий уровень адаптации выпускников к современным условиям жизни.

Информатизация образовательного процесса

Основной задачей администрации школы является обеспечение повышения уровня ИКТ-компетентности учителей, постепенное обновление технического оснащения рабочих мест учителей-предметников. Освоение ИКТ ведется всеми участниками образовательного процесса и будет продолжено в рамках программы развития школы.

Необходимо создать и организовать функционирование многополюсной информационно- образовательной среды с определением динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения в школе.

   Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

-дальнейшее внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную и управленческую деятельность;

-совершенствование    механизма управления процессом информатизации школы;

-формирование ИКТ-компетенций педагогов и учащихся через системное использование новейших технологий и информационных ресурсов в учебной и внеурочной деятельности;

-совершенствование материально – технической базы школы, обеспечивающей системное внедрение и активное использование ИКТ.

К основным направлениям деятельности школы относится:

-электронная поддержка курсов по основным предметам начальной и основной  школы с применением ИКТ;

-прозрачность образовательного процесса для всех его участников;

 -техническое оснащение школы;

-профессиональная ИКТ-компетентность педагога;

- организация самообучения и взаимообучения внутри школьного коллектива;

-нормативно-правовые решения, типовые локальные акты, обеспечивающие и поддерживающие процессы информатизации в учреждении;

-разработка и систематизация электронных ресурсов в помощь родителям учащихся по вопросам воспитания и образования, а также использования ИКТ для самообразования и профессиональной ориентации;

-электронный мониторинг результатов обученности и воспитанности учащихся.

Социализация обучающихся

Одним из важнейших направлений развития социализации обучающихся является не только воспитание у детей гуманистических, коллективистских качествно и качеств конкурентоспособной (с инновационным мышлением) личности в их органическом единстве.

Таким образом, в основу своей концепции воспитания мы положили идею самоопределения и самосовершенствования.

Главной целью в этом развитии является формирование у обучающихся первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных и профессиональных групп.

Важно реализовать следующие задачи:

1. Укреплять школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся.

2. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления. Формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ.

3. Формировать у обучающихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья обучающихся.

4. Развивать внеурочную деятельность обучающихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

5. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью. Максимально вовлекать родителей в жизнь школы.

6. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня.

7. Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди     несовершеннолетних     и     по     предупреждению     наркомании     среди подростков, максимально привлекать детей группы “риска” к участию в жизни школы, класса, занятиях кружков, секций.

8.    Продолжить   работу   по    повышению   научно-теоретического            

уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

9.     Совершенствовать    систему     методической     работы    с     классными руководителями, воспитателями.

 Здоровьесбережение.

Настоящая Программа является ориентационной основой деятельности коллектива школы, определяющей систему организационных, содержательных и процессуальных условий, содействующих реализации одного из приоритетных направлений стратегии развития образовательного учреждения – обеспечения в циклограмме жизнедеятельности школьника баланса между его интенсивной интеллектуальной деятельностью          и проявлениями физической активности, через привлечение обучающихся к регулярным занятиям физкультурой и спортом, обеспечение выполнения ими норм двигательной активности, включение обучающихся в деятельность, способствующую формированию у них положительного отношения к здоровому образу жизни.

   Главная идея, положенная в основу документа – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению и самореализации в обществе через взаимодействие с субъектами окружающего социума.

   Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой совокупность действий, средств и ресурсов учебно-воспитательной,                  просветительной, творческой, досуговой и физкультурно-спортивной направленностей, обеспечивающих гармоничную целостность процессов обучения, воспитания и социализации личности ребёнка в интересах семьи, общества и государства.

   В основе понятия «реализация» лежит системно-ориентированный подход к планомерной работе по использованию всех возможных ресурсов во благо совершенствования образования,             воспитания,        социализации и здоровьесбережения подрастающего поколения страны.

     Основной целью программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни       является оптимизация спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в школе. Реализации этой цели будет способствовать решение таких важных социально-педагогических задач, как:

1. Включение содержания олимпийского образования в содержание уроков физической культуры, занятий спортивных кружков и секций, спортивно массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

2. Использование вариативных форм популяризации содержания олимпийского образования среди школьников, родителей, педагогов, жителей микрорайона.

3. Содействие формированию у обучающихся потребность в систематических занятиях физкультурой и спортом, выполнению норм двигательной активности.

4. Обеспечить вариативность в условиях занятий физкультурой и спортом для различных категорий обучающихся с учетом возможностей их здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.

5. Выявление обучающихся, мотивированных на целенаправленные занятия спортом.

6. Развитие профессионального мастерства педагогов, активно внедряющих в образовательный процесс элементы инновационных технологий физкультурно-оздоровительной работы.

Перечень вышеизложенных задач призван способствовать достижению одного из модулей «Образа выпускника школы», который определяется системой качеств, свойств личности, является целевым ориентиром в деятельности педагогического коллектива при осуществлении образовательного процесса, достижение которого предполагается к моменту завершения школы каждым из обучающихся. Конкретными показателями по модулю «Потенциал здоровья» являются:

-стремление к физическому самосовершенствованию;

-отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

-стремление к здоровому образу жизни;

-владение навыками поддерживания здоровья и оздоровления организма.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни основывается на следующих принципах:

-программно-целевой подход к управлению процессом реализации плана мероприятий программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа       жизни,    который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение необходимых коррективов в указанный план;

-обеспечение вариативности образовательного пространства, компетентного, профессионального     подхода     к разработке материалов программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии с её главной целью и задачами, привлечение к этому процессу высокопрофессиональных специалистов различного профиля;

-использование в качестве основных источников нормативно-правовой и первичной информации электронных документов, юридическая значимость которых подтверждена электронной цифровой подписью;

-изучение запросов социума к процессу модернизации системы образования и

воспитания в образовательной организации;

-обеспечение принципов доступности и открытости, сотрудничества и взаимодействия, мотивирования и стимулирования;

-обеспечение стабильной взаимосвязи и сотрудничества руководства с представителями участников отношений в сфере образования, общественности и конструктивное         использование   результатов этих взаимодействий        в направлении совершенствования данного процесса;

-информационная компетентность участников образовательных отношений и широкое использование информационных технологий для обеспечения интеграции инновационного опыта по вопросам создания и организации деятельности образовательных структур подобного формата;

-принятие решений о модернизации (изменении) структуры настоящей концепции, внесении изменений в содержание её разделов с учётом сохранения основной цели программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.

В    соответствии    с    целью    и    задачами   программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни       структура организации его деятельности состоит из нескольких блоков определённой целенаправленности со своими функциями и задачами, охватывающими широкий диапазон работы с обучающимися, которая основана на личностно-ориентированном подходе к каждому ребенку, сохранении и поддержке его индивидуальности,      укреплении      духовно-нравственного      и      физического здоровья, развитии творческого потенциала, укреплении альянса «ребёнок-семья-школа-социум».

                       «Школа: от физкультуры к спорту»

Блок культура

Блок здоровье                                                                          Блок творчество

БЛОК ЗДОРОВЬЕ

Главные задачи:

- формирование основ культуры здорового образа жизни в части развития мотивации к занятиям физической культурой и спортом, ответственности за собственную безопасность;

- укрепление альянса «семья-школа-социум»

Основные      функции:     воспитательная,     оздоровительная, социально-педагогическая,        физкультурно-спортивная,       психолого-педагогическая, досуговая, тренерская.

БЛОК КУЛЬТУРА

Главные задачи:

- формирование духовно-нравственных основ культуры здорового образа жизни, целостного мировоззрения, уважения к природе, личности человека и культурному наследию мирового сообщества;

- укрепление альянса «семья-школа-социум»

Основные       функции:       психолого-педагогическая, просветительская, воспитательная, социально-педагогическая, исследовательская, досуговая. БЛОК ТВОРЧЕСТВО

Главные задачи:

- развитие творческих потенциалов и талантов на основе выявления и удовлетворения личных познавательных интересов обучающихся;

-     помощь    в     социализации,    образовательном   и профессиональном самоопределении и самореализации;

-укрепление альянса «семья-школа-социум»

Основные       функции:       психолого-педагогическая, просветительская, воспитательная,       социально-педагогическая,       научно-исследовательская, досуговая

Организация мероприятий по олимпийскому образованию

В практике работы по олимпийскому образованию детей и молодежи необходимо применять широкий круг разнообразных форм и методов. Центральное место среди них занимает работа по разъяснению и пропаганде идей олимпийского движения в рамках тех учебных дисциплин, которые непосредственно связаны с областью физической культуры и спорта.

Ожидаемые результаты:

-Улучшение здоровья обучающихся  и учителей, развитие физической активности.

-Занятость детей, решение социальных проблем: сокращение количества правонарушений, решение проблемы безнадзорности подростков, борьба с вредными привычками.

-Соцзащита многодетных, опекаемых семей, детей-инвалидов.

-Формирование стремления к здоровому образу жизни как одной из главных жизненных ценностей.

Критерии результативности:

-снижение уровня заболеваемости учащихся;

-снижение уровня тревожности, агрессивности детей;

-сокращение    количества    семей,    требующих    особого педагогического сопровождения;

-рост спортивных достижений учащихся.

ФИНАНСОВЫЙ   ПЛАН    ПО    РЕАЛИЗАЦИИ            ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для достижения цели Программы развития и решения запланированных задач необходимо ресурсное обеспечение. Финансирование инновационного развития предполагается по следующим направлениям

Модернизация оборудования:

·       Для    обеспечения реализации  ФГОС     ООО                   и качественного образования приобретение специального оборудования.

·       Для     развития ИКТ,    структурированных    компьютерных     сетей обновление компьютерного оборудования.

 Совершенствование ресурсного обеспечения:

·       Для использования современных ИКТ в учебном процессе и управлении (систематизация информационных потоков, дальнейший переход на документооборот на электронных носителях) необходимо дополнительное программное обеспечение.

·        Для модернизации компьютерных мест и развития компьютерной сети необходимо приобретение расходных материалов.

·      

 Повышение квалификации учителей:

с целью более эффективного использования современных образовательных технологий необходимы курсы повышения квалификации, в том числе на хозрасчетной основе.

Поддержка инновационных проектов педагогов, учащихся, родительской общественности, с целью стимулирования творческой активности всех субъектов образовательного процесса.

Подключение к сети Интернет, наличие сайта школы позволяет осуществлять общение, взаимодействие с большими возможностями.

Источниками финансирования программы развития являются как бюджетные, так и внебюджетные средства.

Расходы направляются на оплату труда и премирование сотрудников, услуги связи, коммунальные платежи, проведение ремонтно-восстановительных работ, приобретение                          мебели,    оборудования, пополнение     библиотечного фонда учебников и художественной литературы и т.п.

ВЫВОДЫ:

 Для  подведения итогов реализации Программы необходимо проводить мониторинг достигнутых результатов.

Формы анализа результатов реализации Программы развития ОУ:

-обобщение, анализ и представление результатов опросов, статистических исследований, мониторинга образовательной успешности учащихся;

-мониторинг образовательных потребностей учащихся;

-мониторинг комфортности пребывания в школе и удовлетворенности качеством образовательных услуг учеников и их родителей;

-обсуждение, анализ, обобщение работы учителей в контексте проектной деятельности и функционирования методических объединений по предметам;

-анализ промежуточных результатов и подведение общих итогов на педагогическом совете школы;

-ежегодные публичные отчеты об образовательной и хозяйственной деятельности школы.

Формы представления результатов:

-участие в семинарах, конференциях, работе круглых столов по актуальным проблемам образовательной деятельности;

-публикации;                

-презентации.

Критерии эффективности:

1. Критерий новизны – конкурентные преимущества инновационной модели школы.

2. Критерий   эффективности    организации   образовательного  процесса – скоординированная работа педагогов, учащихся, родителей, мотивационная основа обучения и воспитания:

-личностные результаты

– готовность и способность обучающихся к развитию, сформированность мотивации   к    учению    и познанию,      ценностно-смысловые    установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

- сформированность основ российской, гражданской идентичности; -метапредметные результаты

–      освоенные      обучающимися     универсальные     учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

-предметные результаты

– освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получения

нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих   элементов    научного   знания,    лежащая    в    основе современной научной картины мира.

   Критерий действенности педагогического процесса – демократический характер организационно-управленческой модели, сотрудничество всех участников образовательного процесса, позитивная динамика обученности и воспитанности:

-Формирование у школьников духовности и культуры, гражданской ответственности и правового самосознания, толерантности:

- приобретение ценностных компетентностей;

- выявление социальной жизненной позиции;

- выявление коммуникативных умений;

- этическая грамотность;

- нравственная воспитанность учащихся;

- наличие положительной самооценки, уверенности в себе.

Активизация деятельности ученического самоуправления:

- состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение каждого ребенка;

- развитие ученического самоуправления;

- количественные показатели и результативность деятельности детских организаций, объединений в школе;

- внешкольные индивидуальные достижения обучающихся.

Активизация работы органов родительской общественности:

- включение их в решение важных проблем жизнедеятельности школы;

- создание условий для конструктивного и эффективного взаимодействия родителей и педагогов в решении проблемы индивидуального развития ребенка, формирования классного коллектива.

- удовлетворенность учащихся, родителей учебно-воспитательным процессом;

- активность участия родителей в жизнедеятельности школы.

Повышение роли педагогов дополнительного образования в воспитательном процессе школы через большую включенность в единый педагогический процесс, участие в школьных проектах, традиционных делах:

- удовлетворенность педагогов учебно-воспитательным процессом;

-    количественные    показатели   и    результативность   деятельности объединений дополнительного образования в школе, районе;

- внешкольные достижения обучающихся.

Создание условий для повышения педагогической компетентности и максимального   использования   педагогического   потенциала    классных руководителей для решения задач воспитания:

- удовлетворенность педагогов учебно-воспитательным процессом; - внешкольные достижения обучающихся;

- динамика правонарушений;

- показатели здоровьесбережения обучающихся.

Критерии здоровья:

Для определения формирования качеств выпускника       школы, необходимых ему как субъекту здорового образа жизни:

-ценностное отношение к сохранению здоровья;

-знание основных факторов, связанных с образом жизни человека, негативно влияющих на его здоровье;

-знание способов здоровьесбережения;

-опыт здоровьесбережения;

-индивидуальный мониторинг развития;

-увеличение часов на двигательную активность;

-рациональное питание;

-выполнение санитарно-гигиенических требований.